SES TEMELLİ CÜMLE YÖNTEMİ İLE

İLK OKUMA YAZMA ÖĞRETİMİ ÜZERİNE ARAŞTIRMA

            2005-2006 Eğitim-Öğretim yılında tüm okullarımızda başlayan “ses temelli cümle yöntemi” ve bitişik eğik yazı ile ilk okuma yazma öğretiminin uygulama sonuçlarını  görmek için Kahramanmaraş merkez ve Afşin İlçesi örnekleminde yapılan bilimsel araştırma henüz bütün yönleri ile tamamlanamamıştır. Ancak araştırma sonuçları tamamlanıncaya kadar elde edilen veriler ışığında tespit edilen durumlar aşağıda açıklanmıştır.

Okuma düzeyleri belirlenirken;  1. sınıf öğrencilerinin daha önce hiç karşılaşmadığı  119 kelimelik bir metin  bitişik eğik yazı ile bir dakika süre ile öğrencilere okutulmuş, bir dakikadaki  okuma hızı, (kelime olarak) harf-hece-kelime ve satır atlaması,  okuduğu metni parmakla izlemesi, hecelemesi ve anlamlı okuması ( seviyeye uygun , okuma kurallarına uyabilmesi ) gözlemlenmiş, sonuçları  istatistiki olarak değerlendirilmiştir. Okuyamayan öğrencilerin tespiti; öğretmenlerin  ve bizim uygulama gözlemlerimiz sonucu belirlenmiş ve  sınıf mevcuduna yüzdesi alınmıştır.

OKUMAYI DEĞERLENDİRME TABLOSU

Öğrencilerin yazılı anlatım becerileri tespit edilirken; okuduğunu anlama ile ilgili daha önce hiç karşılaşmadığı 93 kelimelik bir metinden sınıf oturma düzeninde hiçbir değişiklik yapılmadan gözetimimizde okudukları metinle ilgili 4  tane soruya anlamlı cümlelerle cevap vermeleri istenmiş ve kendilerine 15 dakika süre tanınmıştır. Bu sürenin sonunda değerlendirmeler yapılmıştır. Değerlendirmeler; sorulara kısa cevap, kurallı cümle ile cevap ve özgün cevap verenler ile yanlış cevap verenler ve hiç cevap vermeyenler olarak  ayrı ayrı değerlendirilmiş. Örnekleme alınan şubelerden elde edilen bulgular istatistiki olarak değerlendirilmiştir.  Cevaplarını kurallı ve özgün cümle ile veren öğrencilerimizin yazılı anlatım becerilerinin  üst düzeyde olduğu söylenebilir. Kurallı ve özgün cümlelerle sorulara doğru cevap veren öğrencilerin oranı da öğretmenin yapılandırmacı yaklaşımı başarılı bir şekilde uyguladığını göstermektedir.

YAZILI ANLATIM GÜCÜNÜ DEĞERLENDİRME TABLOSU

Yapılan araştırmada eş değer  grup olmadığı için  önceki “Cümle yöntemi” ile karşılaştırma yapma imkanı olmamıştır. Bu yapılan araştırma bir durum tespitidir. Araştırma kapsamında “ses temelli cümle yöntemi ile” ilk okuma yazma öğretmen görüşleri anketi henüz sonuçlanmadığı için burada verilmemiştir.

Okuma becerisinde  şubeler bazında, okuma kurallarına uygun  anlamlı okuyabilenlerin oranı % 50’ nin altında ise  2. sınıfta  bu durumun takviye çalışmalarla düzeltilmesi önerilmektedir.

Yazılı anlatım becerisinde sorulara %  65’ in altında  doğru cevap veremeyen öğrencilerin şubelerde 5N 1K yönetimine ağırlık verilerek, metinler  üzerinde etkinlik yapılması  ve metin aracılığı ile  öğrenmeye ağırlık verilmesi gerekmektedir. Sorulara hiç cevap vermeyenlerin oranı % 20’nin üzerinde olan şubeleri okutan öğretmenlerin yapılandırıcı yaklaşımı yeteri kadar uygulayamadığı söylenebilir. Bu durumda olan şubelerin öğretmenlerinin yeni okuma-yazma yaklaşımı konularında hizmet içi eğitime alınması uygun olacaktır. Yukarıda verilen istatistiki bilgiler genel ortalamalar olduğundan düşük gibi görünse de  il merkezi ve Afşin İlçe  Merkez ilköğretim okullarının  bir çok şubesi okuma kurallarına uygun  anlamlı okuyanlar oranında  % 65-85  aralığındadır.  Yazılı anlatım gücünde ise  sorulara  doğru cevap verenlerin oranı   %  70-87 aralığındadır. Bu yöntemin ilk defa uygulamasından ve  yapılandırmacı yaklaşımın kültürünün oturmamasından kaynaklanan olumsuzlukların  ileriki yıllarda  giderileceğine  ve başarının daha yüksek olacağına inanılmaktadır.

Mahmut DEMİR, Yaşar CİHANGİROĞLU ve   Abdulhakim TAYMUR  –İlköğretim Müfettişleri